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传递自护钥匙,开启安全之门 —— 一日活动中幼儿安全自护教育的研究
发布日期:2019-05-30 信息来源:台州市机关中心幼儿园康平分园 浏览次数:

  一、摘要:新《纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” “既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断成长的独立需要”。基础教育的目标是让幼儿学会生存、学会做人、学会学习;幼儿的安全是人生的发展之本。幼儿的安全需要成人的呵护、社会的关爱,但更需要自我的保护。因此,本文强调了幼儿安全自护教育。在分析当前安全教育现状的基础上,提出了在一日活动中开展幼儿自护教育的研究,对安全自护教育的目标、内容、措施、途径与方法等进行了认真的探索。针对幼儿的年龄特点,采取在习惯中形成、在实践中体验、在家园共育中巩固,通过生活活动、教育教学、游戏等途径,运用幼儿乐于接受的方法,将安全自护教育有机地渗透在一日活动中,从而提高了幼儿的自护能力。

  二、关键词:  一日活动  幼儿   安全自护教育    

  三、问题的提出:

  幼儿的安全问题一直是我们不敢掉以轻心的头等要事,也是令每个家长牵肠挂肚的大事。因此,幼儿园都会把幼儿安全工作纳入园工作目标,家长们也会极力地去呵护孩子。然而,由于措施不到位,方法不恰当等原因,安全事故时有发生。而在众多的安全事故中,有相当一部分是由于幼儿缺乏自我保护意识和自护能力所致。幼儿是稚嫩的,但幼儿期又是习惯、是非观等的形成期,通过正确的教育方法、得当的措施,孩子是能够有效地进行自护的,对一些安全事故也是可以避免的。那么,实践中,为何还会频频发生安全事故,屡屡出现有悖于人们心愿的不良结果呢?目前的幼儿安全自护教育现状又是如何呢?

  四、安全教育现状分析:

  1. 幼儿园教育

  (1)注重保护,忽视自护

  随着中央到地方一系列关于安全教育制度的出台,幼儿园都绷紧了安全之弦,把安全教育工作当作头等大事来抓。纷纷制订安全制度,落实岗位责任制。加强了各种设施的安全管理。主题教育中设立了安全周,保教人员的安全教育意识在不断增强,但由于部分保教人员由于安全教育观念错位,过分强调保护,却忽视幼儿自护。因此,幼儿安全事故仍时有发生。

  (2)安全教育带有随意性,缺乏系统性

  虽然安全教育纳入了健康教育领域,幼儿园也设立安全周,并订有安全教育教材参考。但由于各年龄段间的教育计划安排带有随意性,没有形成系统性,因此,教育中总目标不太明确,想上什么就排什么,所进行的自护教育大多具有随意性、零碎性,没有系统性与针对性。                

  2. 家庭教育

  (1)呵护过度,自护削弱

  进入了独生子女时代后。这个孩子成为了父母和长辈的焦点,变成了家中的“小皇帝”,他们对孩子保护有加,尤其是隔代长辈过分溺爱孩子,总觉得孩子还小,这个不能做,那个不能碰,事事包办代替,为了使孩子不出意外,他们为孩子扫清成长道路上的一切障碍,交给孩子一条平坦的大道。这种传统的教育观念和做法,只看到了孩子眼前的利益,重外在的被动的保护,而忽视了幼儿内在的主动的自护,忽视孩子的生存需要,久而久之,使孩子形成了依赖的心理,减少了锻炼的机会,降低了自我保护意识和能力。以至于酿成了一些原本可以避免的不良后果。

  3. 忙于工作,忽略孩子的安全

  孩子是父母的希望,孩子的生命成长需要父母的细心关注和教育。现实生活中,有相当一部分家长为了挣钱,整天忙于工作,忽视了孩子成长的根基——安全,从而导致了意外事故的发生。近年来,时有发生的幼儿溺水事件足以说明一切。

  类似安全事故数不胜数。有关统计显示:目前,全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡;平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通及安全事故; 一个个花朵般的生命受到伤害,一个个幸福的家庭蒙上阴影。在这些意外事故中,有相当大的比例是由于幼儿缺乏自我保护能力和安全常识,在幼儿的无意识中造成的。因此,开展幼儿园安全教育关系到每个幼儿的安全和健康,关系到每个家庭的幸福平安。

  《纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” “既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断成长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”《指南》在健康领域中明确了其中的一条目标为:具备基本的安全知识和自我保护能力。并且建议要交给幼儿简单的自救和求救方法。

  因此,幼儿园教育目标必须以幼儿为本,从幼儿的安全出发实施教育。为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。孩子的安全不但来自于社会的关爱,父母的呵护,更来自于孩子自我的保护。 “授之以鱼,不如授之以渔”, 孩子不可能一辈子生活在成人的保护伞下,总有一天要走出成人的视线。作为成人,只有解开包办代替的枷锁,交给幼儿一把自护自救的钥匙,才能开启健康生存之门,走向平安幸福之道。这正是我们要研究的重要课题。

  五、概念的内涵

  幼儿安全自护教育:指教育者(教师、家长、其他社会成员)根据2——6岁幼儿的年龄特点,在生活实践中启蒙幼儿的安全意识,培养幼儿主动适应环境的生存能力和安全应对能力,使幼儿逐步养成积极自主的生活态度而实施的人文关爱教育。

  六、安全自护教育的总目标、内容

  为了保证幼儿的身心健康和安全,使幼儿顺利成长,我们注重了幼儿的安全自护教育,根据幼儿的年龄特点、生活需要和社会的要求,确立了安全自护教育的培养总目标,从孩子的日常生活和周围环境来选择教学内容。

  1.培养总目标

  引导幼儿积极参与自护教育活动,在活动中了解初步的安全知识,形成自护意识,提高自护能力,为终身健康发展奠定基础。

  2. 内容

  (1)幼儿园一日生活中的安全自护教育

  来园:不带不玩尖锐东西。

  放学:不跟陌生人回家,不玩大型玩具。

  教学活动:

  A. 户外活动:早操、户外(体育)活动:跑、跳、攀、爬时注意力集中,知道避让高处落下物体。

  B. 室内活动:(主要指小制作、实验等操作活动):学习掌握尖锐工具、材料的安全操作方法,将尖端朝外(无人处)。

    生活活动:

  C. 进餐:进餐时不嬉笑打闹,防止器官呛入异物。进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子,以免烫嘴;不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西;

  D. 午睡:睡前不能含着东西睡觉,不把杂物带到床上玩。不趴着睡。

  E. 盥洗:不在盥洗室戏水,不互相推挤。

  常规性活动:

  A. 行走:行走时手不插在衣兜里;会扶着栏杆上下楼梯;学会靠右行走,不猛跑;过马路走人行横道,注意来往车辆;认识红、绿灯等交通安全标志。

  B. 吃药:学会辨认药物,不乱吃药;知道120急救电话。

  C. 防触电:不接触电插头、插座等,不在靠近电源的地方玩耍;知道高压电的标志,并远离它们。

  D. 开、关门:不在门边玩;不把手放在门缝;

  (2)意外事故中的安全自护教育

  A. 防火、防烫伤:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火机和蜡烛;知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服;烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处;知道119火警电话,认识防火标志。

  B. 防雷电:知道打雷下雨时,不能在大树及高大的建筑物下避雨;不在雷雨天看电视。

  C. 防洪水:了解自救知识。抓住能浮起来的物品,或上树或爬到地势较高的地方。

  D. 防地震:了解地震发生时的一些现象。进行简单的自救训练。

  E. 防拐骗:知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码,知道父母的工作单位;不接受陌生人的玩具、食品,不跟陌生人走;遇险时,会用电话呼救;知道报警电话110。

  F. 防异物吸入:不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中;初步知道一些异物进入器官的自救方法。

  七、措施

  1. 建立良好常规,形成自护习惯

  结合幼儿在日常生活中出现的问题,引导幼儿讨论,制定规则。并通过设计图标、创编儿歌、讲述故事、游戏模拟等,反复强调,使幼儿对安全常识形成自动了的条件反射,建立起良好的自护习惯。

  2.创造实践机会,构建自护能力

  开展安全演习、情境表演等,让幼儿身临其境,建立安全概念,训练对意外事故的防范和处理能力。

  3.加强家园沟通,达成一致的自护教育。

  (1)让家长参加幼儿园各种安全教育活动,丰富《家长园地》中的安全教育内容,使家长进一步了解安全教育的重要性,转变教育观念,掌握正确的安全教育方法,与幼儿园教育保持一致,实现双向合一,齐头并进。

  (2)依托家长资源,进行家长助教活动,请从事安全工作(医务人员、消防员、公安人员等)来幼儿园上课。

  八、幼儿安全自护教育的途径与方法

  在帮助幼儿掌握自我保护技能的过程中,我们拓宽了教育途径,实施了多种方法,使幼儿从不同渠道获取相关知识。培养和提高了幼儿的安全自护能力。

  幼儿园的教育是系统的、专门的、主体的教育,新课程为幼儿自护教育提供了非常广阔的空间,园内的一切活动都可以作为自护教育的有利资源。

  1.一日生活活动。

  “教育来自生活,又服务于生活”。幼儿园的课程应该是生活化的综合性活动。生活是幼儿自护教育实施的现实背景,生活是具体的、可感知的,与生活相关的内容是活生生的。在幼儿的一日生活活动中,隐藏着很多自护教育的内容,需要我们教师有心地挖掘、巧妙地利用。

  例一:怎样预防饭菜过烫?

  在进餐前,孩子们总是迫不及待地。如果端上来的是汤或面条, 老师就先请小朋友们看看,闻闻,摸摸碗外, 再让孩子们小心地试试烫不烫,想想怎样才能很快地冷却,以免烫嘴;水热时要吹一吹再喝避免烫伤,吃东西时不要嬉戏打闹避免食物进入气管。孩子们很快明白了:在吃饭喝水时,先用手摸摸碗和杯子,再用嘴吹冷再进口,就不容易烫着了。这就是进餐中的一次生活自护教育。

  案例二:关门时应注意什么?
    小四班的“大大”小朋友,在家关门不小心,结果手指头被夹肿了。第二天来园他把手举起来给老师看,老师见了之后,就故意提高嗓门说:“你的手怎么啦?”,大大指着门说:“被门夹了,好疼哦!”,老师边安抚大大边告诉其他小朋友关门要当心,不把手放在门缝里或抽屉里;并且不在门边玩,通过这一事例让小朋友懂得自护。

  案例三:着火了这么办? 

  饭后散步活动时,波波透过院墙看见焚烧树叶的烟,他大叫起来:“老师,着火了!”我没有直接理会,而是弯下腰来问他:“你怎么知道着火了?”我们的交谈吸引了其他幼儿,有的幼儿呈现紧张表情,有的幼儿紧张大叫(这说明幼儿已有初步的自护的意识)。为保护幼儿这意识,并在随机中对幼儿进行安全教育,我立刻蹲下来和幼儿聊了起来:“着火了我们该怎么办呢?”幼儿的回答是找消防叔叔,打110,甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话到底是多少呢?”幼儿的回答各种各样:有120,有110,就是没有119。这说明:(1)平常的安全的教育还是有效的,(2)实际联系不够,需要在随机教育中加以强化,做到不但有意识,还能助帮幼儿形成自护能力,尽最大能力离开火源,找大人寻求帮忙 。我立刻在地上用石头写了大大的119,并告诉幼儿:这是火警电话119。你们还小,当有火灾时,你们要赶快离开,告诉大人请他们帮忙。

  案例四:走路时,怎样才不会摔倒应注意什么?
    记得有一次小朋友排队出去户外活动,左路是眼睛没看前面,一不小心脚踩到前面小朋友的鞋,结果把前面的小朋友撞到了,这是老师就让大家讨论:“这是这么回事?”,通过讨论时大家知道:行走时眼睛要向前看,也不要把手插裤兜里,不推别的小朋友。学会靠右走不猛跑。过马路时走人行横道,注意来往的车,认识红路灯等交通安全标志。
    2.主题《安全周》教育活动

  在每年的3月和11月都安排了安全周教育活动。为了使安全教育更具系统性,方向更明确,我们认真制定教育计划,根据幼儿的年龄特点,寻找最近发展区,采用适合的内容与教学法开展教育。

  (1)分解目标,体现层次性

  根据指南精神,我们在落实“具备基本的安全知识和自我保护能力”目标中进行层次性梳理。

年龄班

小班

中班

大班

自护

1.不吃陌生人东西,不跟陌生人走。

2.在大人提醒下不做危险事。

1.公共场合,不随便远离成人视线单独活动。

2.认识常见安全标志,遵守安全规则。

1.未经大人允许不给陌生人开门。

2.自觉遵守安全规则和交通规则。

自救

能记住说出自己的家庭住址、电话号码、父母姓名等简单信息,在公共场合走失时愿意向警察或有关人员求助。

知道简单的求助方式,自觉参与逃生演习。

指导基本的求助、防灾知识。自觉参与逃生演习。

  (2)制定计划,体现系统性

  在以自护教育为主的主题中,各年龄班根据班级幼儿年龄特点和幼儿内在的自护需要,结合安全事故案例分析,确定有针对性的自护教育主题,从而以这个主题为核心整合、拓展五大领域的教育内容,运用有效的组织形式引导幼儿认知、发现、探索,积极主动地发展,有的放矢地系统地对幼儿实施自护教育。

  如:根据小班孩子刚从家庭的特别关爱和呵护中走出来,第一次进入集体生活,饭来张口,衣来伸手居多,也没有任何躲避危险的经验和能力的实际情况,开展了“宝宝当心”的主题教育活动。设计了一系列的自护教育活动:具体见下表。

主题

名称

涉及主

要领域

活动名称

安全教育目标

健康

帮娃娃搬家

学习上下楼梯的方法:靠右边走,右手扶栏杆,你不推,我不挤,一个跟着一个走。

开门、关门

1、知道不能在门边玩,不将手放在门缝,以免受伤。2、学习轻轻开门、关门。

科学

小小手

知道小手的用处,懂得初步的保护方法。

洗手

知道饭前便后要洗手,学习正确的洗手方法。

语言

离群的小鸡

通过活动懂得不能随便离开大人或集体。

门口

知道进出门时不推也不挤

艺术

刷牙歌

知道要保护牙齿,每天早晚刷牙,学习正确的刷牙方法。

宝宝知道

知道不能碰电插座、电扇等电器,不能爬窗户。学习制作安全标记。

社会

小鸡中毒了

学习安静听故事,了解小鸡中毒的原因,知道不能随便吃东西,防止中毒。

小剪刀

知道不能随意玩剪刀,学习正确的使用方法。

  3.主题名称:宝宝当心主题目标(安全自护教育方面):

  (1)引导幼儿认识室内外活动、行走中容易引发的危险,学习一些活动规则,产生主动避开和硬物相撞等初步的自护意识。

  (2)引导幼儿讨论在危险处设计醒目的提醒标记,并能正确识别它们。

  (3)教育幼儿活动时不离开集体,外出时不离开成人。

  实施此主题后,孩子们的自护能力有了较好的提升。

  4.游戏活动

  游戏是幼儿最喜欢的活动,在游戏过程中幼儿可以直观、生动、形象、有趣地获取知识,受到教育,所以我们很注重通过游戏让幼儿学习安全自护。

  (1)角色游戏:如在角色游戏中,通过玩《娃娃家》教育幼儿要记住自己家的住址、门牌号,父母姓名、工作单位、电话号码及周围明显建筑物特征,激发和引导幼儿想出一些脱险自救的具体方法;利用《公交车》游戏,让幼儿了解交通规则,知道外出要跟随大人,不能在马路上玩耍,避免交通事故发生;通过玩《医院》游戏,让幼儿进一步了解防病(感冒、腹泻、摔伤等)知识。并让幼儿感知了病人的痛苦,对生命的欢乐和痛苦有了初步的了解,同情心、爱心的情感得以培养,从而能懂得生命、尊重生命。

  (2)区角游戏:在玩区角游戏中,如缺乏自护能力,也会使自身受到伤害。如在生活区、美工区中经常要用到一些较尖锐的工具,通过活动让幼儿懂得并初步掌握多种刀具(剪刀、切菜刀等)、牙签等尖锐用具的技能。通过《健康区——踩高跷、玩沙等》活动,知道踩高跷时要集中思想,两手拉紧绳子,两脚踩稳高跷,这样才不会扭伤脚,不摔跤。玩沙时知道不要把沙子扔到别人身上、脸上,不可用脏手揉眼睛等。

  (3)户外游戏:户外游戏活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等,存在着许多不安全的因素。幼儿在活动中常会出现突然摔倒、碰撞、抛接物落到身上等现象。为此,我们根据活动内容与特点,经常组织幼儿进行讨论,让幼儿自己说说活动中可能出现的情况及如何避免或自护等。

  5.特殊教育日活动。

  和自护有关的特殊教育日也是一个良好的教育契机,在全民重视的基础上进行强化教育。如:3月31日——全国中小学生安全教育日;6月6日——爱眼日;9月20日——爱牙日……;在这些特殊的教育日,针对教育主题,有计划、有目的、科学地组织一日教育活动,使安全自护教育更有意义。

  幼儿园课程倡导的是整合教育,教育是社会、家庭、学校联合的共同体。光靠学校教育单枪匹马、孤军奋战,教育势必大打折扣,只有三位一体,形成合力,教育才能发挥最大的功效。因此,在努力开发园内教育资源的同时,我们把教育的触角延伸、扩展到了社会和家庭,发挥这些教育资源的优势,为幼儿的健康成长添砖加瓦增把力。“社区联动、家园互动”便是我园进行幼儿自护教育的有力措施,“请进来,走出去”是我园开发和利用园外教育资源的主要方式。

  (1)社区教育资源的开发和利用。

  社会是广阔的、真实的、包罗万象的,我们的培养目标不仅是培养“自然人”,更重要地是培养能生存、会生活的“社会人”。社区的各种物质和文化资源就是幼儿学习和生活的活教材。我们采取丰富多样的方式和途径开发和利用有价值的资源,让孩子们在真实的社会环境中亲身体验,积累有益的经验。根据幼儿的年龄特点,我们采用“请进来,走出去”的方式进行幼儿自护教育,聘请交通、消防、派出所等部门的专业人员到幼儿园为幼儿组织活动,分年段组织社会实践活动。如:小班:宝宝爱清洁(妇保院),了解粗浅的卫生知识,知道饭前便后要洗手,要勤洗澡,勤剪指甲等;中班:我们的牙齿(到医院牙科请医生介绍护齿知识),知道牙齿的功用,初步懂得一些护牙常识;大班:消防实践活动(消防中队),了解一些防火灭火知识,增强幼儿对火的感性认识;这些社会实践活动在幼儿园和社会之间架起了一座桥梁,使幼儿感性地融入社会这个大课堂,使教育看得见,摸得着。

  (2)家庭教育

  教育家苏霍姆林斯基曾说:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。家庭作为幼儿园的重要合作伙伴已越来越显现出它在教育中所发挥出来的巨大作用。而作为孩子的第一任老师——家长,是幼儿教育中重要的资源,是促进幼儿发展的积极合作者。所以我们充分开发和利用家庭教育资源,实行双方资源共享。

  (3)家长来园助教

  请从事不同职业的家长进课堂当老师,参与幼儿园自护课程教学。他们利用自己工作上的经验给孩子们讲解安全事故的预防,介绍对意外事故中的应急处理方法,和大家一起剖析安全事故案例等,为幼儿的自护教育提供丰富的知识信息来源,让幼儿获得许多课堂以外的安全自护知识;如:我们利用家长的职业和专业优势,请医生妈妈,警察爸爸等“家长老师”来园执教;同时,家长中一些先进的教育思想和成功的育儿经验,也是幼儿园有效的教育经验来源。我们组织家教经验交流,让丰富、有效的家教经验得到推广;通过助教活动帮助幼儿积累有益的自护经验。同时,在一定程度上也转变了部分家长传统的错误教育观。

  (4)教师教助家长

  另一方面,家长毕竟不是专业的教育者,且有相当一部分家长由于观念的陈旧,从事着与孩子生存、发展不相适应的教育。他们非常需要幼儿园提供家庭教育方面的帮助和指导,更新他们的教育观念,增强责任心。使教育合力更强,效果更好。自护教育实施中,我们注重宣传、讨论等活动。定期地召开家长会、组织亲子活动、家教沙龙、家教辩论会等,通过“家教园地……”等向家长渗透科学的教育理念,宣传科学育儿知识。以实现家园对幼儿安全自护的同步教育。

  九、安全自护教育带来的收获与启示

  1. 收获

  (1)我园进行的“幼儿积极安全自护教育”研究是有效的,即通过教师有目的、有计划地开展教育指导活动,提高了幼儿安全自护教育质量,强化了幼儿的安全意识及自我保护能力,为幼儿适应社会,接受挑战奠定了坚实的基础。

  (2)通过教育研究,强化了家长的生存、安全意识,提高了家庭教育的质量。

  (3)通过教育研究,使教师探索出一条幼儿安全自护教育的新路子,教师得到了专业成长,提升了教育理论水平,为将来幼教科研的发展积累了丰富而宝贵的经验。

  2. 启示

  对幼儿实施安全自护教育必须坚持以下原则:

  (1) 长期持久性原则

  安全教育是一个长期、连续的教育过程。幼儿的年龄小,自觉性和自制力都比较差,而自护意识的形成、习惯的养成、自护能力的提高并非是短时间教育能奏效的。因此,教师必须时时刻刻、事事处处,经常提醒、反复强调,使幼儿时刻保持安全的警觉性,将安全两字牢牢扎根在心里,使自护钥匙永不离手。

  (2) 实践体验性原则

  实践表明:凡是幼儿亲身参与、体验过的活动,幼儿会保持深刻的记忆,能收到一般说教无法比拟的效果。因此,教师要积极创造机会,利用一切有利资源,开展演习、表演活动,让幼儿在活动中亲身体验安全自护的重要性及正确的方法。提高对意外事故的防御和应对能力。如:《消防演习》、《110、120求救》等。

  (3) 随机渗透性原则

  教育离不开安全,不管是集体教学活动,还是游戏活动或者生活活动都与安全紧密相关,因此,教师要在日常生活中随机进行,并渗透在一日活动中,结合在活动中出现的问题,给予必要的、合理的随机教育,及时提醒,在一次次的随机教育中,增强自护意识。如:当发现有小朋友在走楼梯拥挤或在楼梯步上跳时,及时阻止并教育幼儿,让认识到这种行为的危害性,从而在以后避免此现象发生。

  (4) 家园一致性原则

  幼儿自护教育目标的培养在幼儿园实施教育的同时还需要家长的积极配合。幼儿园必须做好家长传统错误观念的转变工作,采用多种家园沟通方式,使家长与幼儿园保持教育的一致性,形成家园合力。只有这样,自护教育才能取得事半功倍的效果。

  总之,幼儿的安全自护教育是一个永恒的话题、永久的课题,保证幼儿的健康和安全,是我们的职责和义务。为了国家的稳定与发展,为了每个家庭的幸福平安,我们每个教育工作者都应防患于未然,让孩子自己拥有一把自护自救的金钥匙,让孩子开启并迈向平安幸福之道。

  

  参考文献:

  1.《幼儿园教育指导纲要》 教育部基础教育司编写  江苏教育出版社 

  2.《学前心理学》  陈帼眉著    人民教育出版

  3. 《幼儿自我保护教育》  戚庆珍主编    吉林人民出版社

  4. 《儿童危险动作与意外防范》  陈更新等编著   广东人民出版

  5. 《希望从这里升起:中国的学校儿童教育》  程方平著   四川出版社

  

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